jueves, 13 de septiembre de 2018

Método Montessori: el modelo educativo del que habla todo el mundo


MADRID.-V.S.M. María Montessori fue una pedagoga y médico italiana que revolucionó el sistema educativo a finales del siglo XIX y principios del XX. A pesar de haber pasado más de un siglo desde el inicio de sus planteamientos, el conocido como método Montessori está más de actualidad que nunca. Raro es el padre de niños pequeños que no haya oído hablar de este sistema educativo.

Las características principales del método Montessori se basan en otorgar autonomía e independencia a los niños. Montessori confiaba en desarrollar la curiosidad del niño a través de darle libertad, siempre con límites. Además, destacaba la importancia de respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño.
Según el método Montessori, esto se consigue mediante la observación ya sea del maestro o de los propios padres. Gracias a esto se podrá adaptar el aprendizaje para cada menor y así sacar lo mejor de cada uno.
El método Montessori pretende que los padres den alas a sus hijos, en la medida de lo posible. Hoy en día es muy habitual que los padres sientan la necesidad de controlar continuamente todo lo que hacen sus hijos y estar encima de ellos permanentemente.
Pues bien, María Montessori defendía que con estas actitudes de protección excesiva se limitaba el desarrollo del menor.
Modelo educativo
El método Montessori es un modelo educativo que siguen numerosas escuelas en todo el mundo. Los planteamientos pedagógicos principales de la misma son los siguientes:
- Confianza plena en los niños, a los que se considera plenamente capaces de tener iniciativa y tomar decisiones acordes con su edad.
- Observación del menor para establecer las bases de su aprendizaje y el ritmo del mismo.
- Adecuación de los ambientes para que los niños muestren sus competencias.
- Participación activa de los padres.
- Apostar por la estimulación y motivación de los niños.
- Materiales didácticos en los que el niño va avanzando en su aprendizaje y sobre los cuáles puede rectificar y corregir sus fallos.
Con estas pautas la máxima principal del método Montessori es conseguir que los niños adopten una plena autonomía y trabajen en la autosuficiencia sin depender siempre de un adulto.

martes, 26 de septiembre de 2017

Muere en Bruselas el profesor Antonio Pino, fundador de la Escuela Europea de Alicante y su primer director

El fundador y primer director de la Escuela Europea de Alicante hasta 2008, Antonio Pino Romero, falleció el pasado domingo por la tarde en Bruselas, a los 71 años, a consecuencia de una larga enfermedad agravada desde su jubilación a mediados de 2016 pero contra la que luchó con mucho ánimo durante casi una década.

Durante siete años, Pino tuteló el desarrollo completo del proyecto pedagógico alicantino en su primera fase de implantación.

Sus restos mortales serán inhumados la próxima semana, en la más estricta intimidad familiar, en Cueto (Santander), localidad de origen de su esposa María Ángeles, también profesora de Primaria.

A petición propia, Pino volvió a Bruselas en 2008 para dirigir uno de los cuatro centros multilingües que este sistema docente, ideado hace más de cincuenta años, tiene en aquella ciudad, el III concretamente, para la educación y formación de hijos de eurofuncionarios y diplomáticos. Poderosas razones familiares y la convicción íntima de haber cumplido una etapa compleja, le aconsejaban nuevos retos profesionales.

El salón de actos de la Escuela Europea de Alicante, según reza una placa descubierta por aquellos  días, lleva su nombre para perpetuar su paso como primer gestor del centro.

Tras unas sentidas palabras de despedida y balance de los siete años que llevaba en Alicante, Pino agradeció entonces el esfuerzo de colaboración de todas las personas que, bajo su coordinación, habían hecho posible una realidad en marcha y con un cuadro de más de cien profesores altamente cualificados y de acreditada experiencia en sus respectivos sistemas nacionales de enseñanza pública.

Los en aquella época directores adjuntos de Primaria y Secundaria, Carmen Carro y Jean Weiland, tomaron posteriormente la palabra para agradecerle su democrática forma de dirección y para reconocer su mérito personal en que este proyecto educativo haya alcanzado su más alta cota en Alicante.

Biografía
Antonio Pino Romero (Córdoba, 1945) vivió desde joven en Barcelona. En esta ciudad realizó sus estudios universitarios en Ciencias de la Educación, siendo más tarde profesor de su Universidad, donde se ocupó de Didáctica, Programación, Evaluación y, en general, de la Formación del profesorado.

Tras superar las correspondientes Oposiciones, trabajó como inspector de Educación durante tres años. Más tarde se trasladó a París, junto con su esposa, donde trabajó como Consejero de Educación en la Embajada de España, tarea que también desempeñó después en la Embajada española en Bruselas durante diez años.

Durante este periodo colaboró como experto en la Comisión Europea y fue el miembro español de los grupos de proyecto XII y VII del Consejo de Europa (enseñanza de lenguas y educación intercultural y multilingüe). En 1989 fue nombrado vocal del Consejo de Universidades, en Madrid, pero al mismo tiempo, le ofrecieron la dirección de la Escuela Europea, en Luxemburgo, puesto que desempeñó durante cinco años.

Más tarde fue director de la Escuela Europea de Bruselas II, durante siete años, y de Bruselas III entre 2008 y 2016.

Se propuso marchar a Alicante, a pesar de que dejaba muchas cosas en Bruselas, para hacer realidad el proyecto de otra Escuela Europea, esta vez en su país. Se instaló en la OAMI y desde allí realizó sus primeras gestiones cerca del Ayuntamiento, la Generalitat y el Ministerio de Educación, como cooperadores absolutamente necesarios para la consecución del objetivo.

Antonio Pino había sido galardonado con varias condecoraciones en Bélgica y Luxemburgo, y posee una medalla de oro de la Comisión Europea al mérito europeo.

El funeral será el próximo sábado día 30, a las 10'15 horas, en el Crematorium Uccle, Avenue du Silence 61 en 1180- Uccle, Bruselas, Bélgica.

Europa impulsa la creación de 'Slidewiki', una nueva enciclopedia educativa en la red

VALENCIA.- Un grupo de investigadores europeos, entre ellos de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV), desarrolla una nueva enciclopedia en la red con el objetivo de dotar de contenidos educativos a alumnos y profesores que puedan ser usados de forma colaborativa.

Slidewiki será similar a Wikipedia, si bien los contenidos se organizarán por materias, niveles e idiomas e incluirá explicaciones detalladas que puedan usarse tanto en docencia como para el autoaprendizaje, ha explicado el investigador de la UPV, Vicente Botti.
Financiado por la Unión Europea (UE) a través del programa Horizonte 2020, Slidewiki, con un presupuesto de cuatro millones de euros, está liderado por el instituto Fraunhofer de Alemania y, entre sus socios, está el Grupo de Tecnología Informática e Inteligencia Artificial (GT-IA) de la UPV.
Junto a ellos, participan en el proyecto, que ha arrancado este mes y se prolongará durante tres años, otros quince socios de ocho países (Alemania, Grecia, Italia, España, Serbia, Países Bajos, Brasil y Reino Unido).
Para los socios de Slidewiki, uno de los mayores obstáculos de la calidad y eficiencia de la educación en Europa es la falta de material educativo que sea accesible en todo momento, multilingüe y atractivo.
Según Botti, "la creación de contenido comprensible en OpenCourseWare (OCW) es tediosa y lenta, además de cara y poco efectiva, por ello este proyecto propone un sistema abierto, de fácil manejo, adaptado a distintas necesidades -incluidas personas con discapacidad-, que satisfaga tanto a educadores como usuarios".
Slidewiki consistirá en un repositorio de contenidos editables -presentaciones de temáticas multidisciplinares- en los que podrá participar cualquier usuario, contribuyendo así también a mejorar esta "nueva enciclopedia en red" y se podrá traducir a cincuenta idiomas y modificar y configurar según las necesidades del usuario.
"La plataforma permitirá test de evaluación de los contenidos, contacto en red entre los colaboradores y los usuarios y descarga de presentaciones", ha explicado el investigador.
Botti ha incidido en que será supervisada por cientos de profesores y alumnos en varios países europeos, para que haya una mejora constante de contenidos y de tecnología para hacerla accesible.
La principal actividad del GTI-IA en este proyecto será la de desarrollar un sistema de recomendación inteligente que aconseje a cada alumno en la búsqueda de los objetos de aprendizaje más adecuados para su formación y en la elaboración de su currículo formativo, teniendo en cuenta sus preferencias, características y necesidades de aprendizaje.
Para ello, el grupo de la UPV aplicará su experiencia y resultados previos en el área de sistemas de recomendación para desarrollar un sistema que utilizará la teoría de argumentación para combinar de forma efectiva técnicas de recomendación colaborativas, basadas en el contenido o el conocimiento.
Los miembros del grupo también colaborarán en la elaboración de diversos cursos MOOC (Massive Open Online Courses -cursos masivos gratuitos en línea-), que utilicen la tecnología desarrollada en el proyecto.
El grupo GTI-IA cuenta con más de 30 años de experiencia y 40 miembros entre profesores e investigadores, y desarrolla su trabajo en el ámbito de los sistemas multiagentes, sistemas inteligentes, análisis de problemas socio-económicos y mejora de procesos industriales, entre varias de sus líneas de investigación.

domingo, 15 de marzo de 2015

Papa Francisco: "Es una injusticia que los profesores estén mal pagados"

CIUDAD DEL VATICANO.- El papa Francisco indicó que "enseñar es un trabajo bellísimo y de gran responsabilidad" por lo que calificó de "injusticia" que "los profesores están mal pagados", al recibir en el Vaticano a miembros de la Unión Católica Italiana de Profesores.

"Esto es una lástima porque no solo es el tiempo que destinan para crear en la escuela, sino que deben prepararse, pensar en cada uno de los alumnos, en cómo ayudarles a continuar hacia delante. Es una injusticia", dijo Francisco, que cumplió el segundo aniversario de su pontificado, lo que generó el aplauso de los docentes reunidos en el aula Pablo VI.

El Papa dijo basarse en Argentina porque es el caso que conoce mejor al afirmar que "los profesores, para tener un sueldo adecuado, deben al menos hacer dos turnos ¿Cómo logran hacer dos turnos?". Jorge Bergoglio explicó que "en una sociedad a la que le cuesta encontrar referentes, es necesario que los jóvenes hallen en la escuela un ejemplo positivo".

Así, subrayó la necesidad de contar con "profesores capaces de dar un sentido a la escuela, al estudio y a la cultura, sin reducir todo a la simple transmisión de conocimientos técnicos sino tratando de construir una relación educativa con cada estudiante, que debe sentirse acogido por lo que es, con sus límites y virtudes".

"Enseñar es una gran responsabilidad, un compromiso serio que solo una personalidad madura y equilibrada puede asumir. Una tarea así puede infundir temor pero conviene recordar que ningún profesor está solo: comparte siempre su trabajo con otros colegas y con toda la comunidad educativa", apuntó.

viernes, 25 de abril de 2014

La Casa Blanca anunció planes para mejorar la preparación de los docentes

WASHINGTON.- La Casa Blanca anunció hoy una serie de planes para mejorar la preparación de los docentes estadounidenses, con enfoque en la meta general del presidente Barack Obama de que haya "un gran maestro" en cada aula.

    "Hoy, desafortunadamente muchos programas de preparación docente reciben poca o ninguna información acerca de como sus graduados se desarrollan una vez que ingresan en una profesión", afirmó la Secretario de Educación, Arne Duncan. "Eso es inaceptable y debe cambiar", aseveró.
    Un borrador del nuevo plan de educación será lanzada en el verano, cuando los líderes del sector inicien una discusión abierta. El objetivo es alcanzar un acuerdo en menos de un año.
    La misión del plan será además realizar un plan de seguimiento de los profesores (aquellos exitosos y los menos exitosos), y luego abordar los problemas que surgen en los programas de entrenamiento.
    "Sabemos que cuando los docentes entran a las aulas, los estudiantes florecen", expresó Cecilia Muñoz, directora del Consejo de Política Nacional de la Casa Blanca. "Cuando ellos entran a las aulas sin la preparación adecuada, se deben esforzar demasiado y los estudiantes lo sienten", acotó la funcionaria.
    El Departamento de Educación trabajará en colaboración con cada Estado, anunciaron los funcionarios.
    "No vemos que se vaya a registrar un costo importante en esta iniciativa", agregó Muñoz.
    "El nivel de respeto que los docentes reciben en otros países es en general diferente al respeto que ellos reciben en Estados Unidos", agregó, reconociendo que los docentes no son tan respetados en Estados Unidos como deberían.
    "Necesitamos elevar la profesión de la docencia aquí", subrayó, al tiempo que recordó que el objetivo del presidente Obama es tener a "un gran maestro en cada salón de clases".
    Duncan aseguró que ha cada escuela que visita, cuando les pregunta a los docentes si están bien preparados, "en general obtengo una risa nerviosa".
    Al mismo tiempo, subrayó que los docentes no tienen en Estados Unidos la experiencia que necesitan con la tecnología actual, en un mundo cada vez más tecnológico, y con los jóvenes inmersos en el mundo de las redes sociales y la computadora.

jueves, 24 de abril de 2014

Educación plantea incluir inglés y competencias digitales en oposiciones

MADRID.- El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte plantea incluir exámenes de inglés y de competencias digitales en las oposiciones a profesor, según se desprende de la propuesta enviada por el departamento de José Ignacio Wert a los principales sindicatos del sector, con los que se reunirá el próximo 29 de abril para retomar las negociaciones del futuro Estatuto Docente.

   En el borrador Educación señala que "en la fase de oposición los aspirantes, salvo en las especialidades de idiomas modernos en los Cuerpos de Maestros, de Profesores de Enseñanza Secundaria, y de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, deberán realizar una prueba de idioma extranjero en la que se acredite un adecuado nivel de dominio de las destrezas orales y escritas en el idioma correspondiente".
   Esta propuesta, a juicio del coordinador de política educativa de STES, Augusto Serrano, "suena un poco rara" ya que, como ha puntualizado, "no se especifica el nivel". Además, ha lamentado que los futuros maestros se van a examinar de una materia --idiomas modernos, en alusión al inglés-- "que no se estudia en las carreras y que los alumnos tendrán que buscar por su cuenta". En la misma línea, ha indicado que, en caso de salir adelante esta propuesta, no entraría en vigor hasta el próximo curso.
   Otra de las novedades del texto indica que "en la fase de oposición, de acuerdo con lo que se establezca en la normativa básica de desarrollo, se deberá acreditar, mediante la realización de las correspondientes pruebas, la posesión de los conocimientos específicos propios de la especialidad docente a la que se opta, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente".
   Asimismo, según especifica, "la fase de oposición deberá permitir que se acredite por parte de todos los aspirantes una suficiente competencia digital, apropiada para la práctica docente".
   Educación también señala que, "en el caso de que el ingreso sea a los cuerpos de profesores técnicos de formación profesional y al de maestros de taller, podrá exigirse, además una experiencia profesional en un campo laboral relacionado con la materia o área de las especialidades a las que se aspire", una propuesta que, a juicio de Serrano, "aún tiene muchos flecos en el aire".
   El texto precisa que "para el ingreso en el Cuerpo de Maestros serán requisitos indispensables estar en posesión del título universitario de Grado en Educación Infantil o de Grado en Educación Primaria, y superar el correspondiente proceso selectivo".
   También se exige estar en posesión del título universitario de Grado y superar el correspondiente proceso selectivo para el ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Música y Artes Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño, y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, así como en los Cuerpos de Profesores Técnicos de Formación Profesional y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, y el Cuerpo de Catedráticos de Música y Artes Escénicas.
   Precisamente, esta semana el presidente de la Comunidad de Madrid, Ignacio González, avanzó que va a plantear a Educación que considere la necesidad de ampliar el acceso a las pruebas de maestro a titulados universitarios que no hayan recibido formación de Magisterio, de manera que puedan ejercer como tales.

lunes, 9 de septiembre de 2013

El director de PISA cree que en España hay "muchos" profesores

SANTANDER.- El director del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), Andreas Schleicher, opina que en España hay "muchos" profesores en relación al número de alumnos y considera que no se debe pagar a todos lo mismo, sino "atraer a los mejores" con incentivos. 

   Durante su participación en un Encuentro de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), ha opinado que se debe de "reconocer y recompensar" el talento y ha opinado que los profesores deben de asumir un papel "más activo" en los centros y "tiene que haber incentivos".
   En este sentido, ha señalado que en España hay, a su juicio, un "gran nivel de aislamiento" y el grado de autonomía del docente "es muy reducido", por lo que es un ámbito que "tiene que mejorar".
   En su exposición, ha subrayado que en otros países con mejores resultados en PISA, como Corea, se aboga por tener menos profesores, mejor pagados y mejor preparados, priorizando su calidad sobre el número.
   "No puede haber mejor sistema educativo que sus docentes", ha afirmado Schleicher en el Encuentro de la UIMP 'Educar en el siglo XXI: buenas prácticas en el sistema educativo español', durante el que ha definido a los profesores como "el corazón" del mismo.
   Así, y a partir de los datos que obtienen los distintos países en el informe PISA, ha abogado por seguir también el ejemplo de Finlandia, Canadá o Singapur, donde los profesores se sienten "parte del sistema", se dedican a "desarrollarlo" y tienen un "papel" en el "diseño" de lo que enseñan y no sólo imparten "conocimientos prefabricados", algo que, a su juicio, contribuye a aprovechar su talento.
   Además, ha opinado que, a diferencia de algunos de estos países, en España hay "mucho aislamiento entre centros", que desconocen cómo se enseña en otros de su entorno, lo mismo que ocurre con los profesores.
   Ha citado que países como Canadá han dedicado "esfuerzos" a que los profesores trabajen juntos, destinen una serie de horas a reciclarse y a conocer qué hacen otros docentes.
   Además, ha citado otros ejemplos como China, un país en el que hay cuatro niveles en la carrera profesional y si quieren avanzar en ella tiene que demostrar "que pueden cambiar las cosas" y "dar la vuelta" a centros que rinden mal o que pueden desenvolverse en entornos educativos difíciles.
   "De lo que se trata es que el sistema educativo evolucione", ha afirmado el director de PISA, quien, por otra parte, ha asegurado que el "éxito" de los mismos "no sólo" depende de los recursos económicos que se destinen sino también del "tipo de políticas" que se apliquen y en qué se elige gastar el dinero.
   En este sentido, ha asegurado que España gasta "bastante" en Educación en relación con su Producto Interior Bruto (PIB), si bien ha apuntado que uno de sus factores de coste es lo que dirige a pagar a sus profesores.
   También ha señalado que, a la hora de gastar sus recursos, España lo encamina a reducir el número de alumnos por aula mientras que otros países con mejores resultados en PISA, como Corea, con 40 o 50 alumnos en cada aula, "priorizan la calidad de la enseñanza" sobre el número de estudiantes por clase.
   En su conferencia, seguida, entre otros, por la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, Schleicher ha opinado que en España los centros tienen "muy poca capacidad de maniobra" y "no configuran su propio entorno de aprendizaje".
   En este sentido, ha señalado que, según PISA, "el rendimiento más alto" se consigue en aquellos sistemas donde se combina esta autonomía de los centros con una cultura de la transparencia en la rendición de resultados.
   Sin embargo, el director de PISA también ha resaltado algunos puntos positivos del sistema educativo español, como el de la equidad, en que sus alumnos tengan la posibilidad de tener "éxito" vengan de donde vengan.
   Según ha señalado, éste es un ámbito en el que España y su sistema educativo va "bastante bien" y ha abogado por mantenerlo, pero mejorando su calidad y su "excelencia", haciendo que sus alumnos desarrollen su capacidad "al máximo".