lunes, 3 de junio de 2019

Telefónica lanza '42Madrid' una escuela gratuita que revoluciona la educación

MADRID.- El presidente de Telefónica, José María Alvarez Pallete ha anunciado la creación de una escuela que va a revolucionar el concepto de la educación vinculada al mercado laboral. Se trata de una escuela “abierta” a todos, “sin límite de edad”, de hecho hay un alumno de 16 años y otro de 65 años, “gratuita y pensada para los amantes de la tecnología”, ha comentado.

Para Alvarez Pallete “la revolución digital lo esta cambiando todo y nos tenemos que preguntar cómo abordar estos cambios, en todos los ámbitos y también desde el aprendizaje”. En su opinión, es “clave adaptarse” a la revolución digital y esa es la razón por la que se necesitan “nuevos talentos” para el mundo laboral.
Tras reconocer que esos cambios van a destruir muchos de los empleos actuales, ha asegurado que no sabemos qué tipos de empleos se van a crear en el futuro, ya que ni siquiera existen aún. Esta es la razón por la que la Fundación Teléfonica ha creado 42Madrid, una escuela que adapta de forma flexible el modelo de aprendizaje en función de los perfiles que se van a necesitar en la empresas.
Según el presidente de Telefónica, esos perfiles no van a ser solo tecnológicos si no que en la escuela se potenciarán también “los valores humanos”, es más, potenciarán labores de voluntariado. 
“Será mucho más que una escuela de programación” ha resaltado. A su juicio, “hay que cambiar la forma de aprender. Hay que enseñar a la gente de forma distinta. Si no, no seremos capaces de transformarnos”.
42Madrid nace para romper el paradigma de la educación tradicional, ha dicho el impulsor del proyecto, Luis Miguel Olivas, quien ha explicado que es la escuela del presente para los empleos del futuro.
“Se trata de un aprendizaje entre pares y en equipo y siempre trabajando la motivación” ha comentado. De hecho, “es una formación flexible donde se podrá cambiar la especialización es función de que vayas avanzado por niveles”.
 Y pese a que está diseñada para acabar los módulos en 3 años, también “los tiempos y ritmos son abiertos” para “adaptarse a las necesidades de cada uno”.
En cuanto al porcentaje de incorporación a empresas, ha asegurado que en los países donde han realizado este proyecto, que se inició en Paris y en Silicon Valley, ha sido del “100%”. Por esta razón, ha defendido el hecho de que no tengas un título académico al uso. Simplemente “esperamos que sea el semillero para captar talento en todos los sectores productivos”. 
En la escuela se aseguran las prácticas para todos los alumnos y no se necesita saber nada de programación para iniciar los estudios, ha subrayado
La propia Catherine Madinier, exalumna de esta escuela en París ha asegurado que ella no sabía ni una línea de programación cuando comenzó y hoy es la directora pedagógica del proyecto en Holanda. 
En cuanto a las salidas laborales, ha comentado que muchos de los alumnos incluso se han ido al tener ofertas laborales sin acabar todos los niveles, pero ha abogado porque siempre terminen los estudios ya que su cualificación será mayor.
Olivas ha explicado que el objetivo para 42 Madrid, que se hará en paralelo con Sao Paulo en Brasil, es crecer en más ciudades de Latinoamérica y España e iniciará el proyecto en Madrid con 900 alumnos.
Escuela 42 se inició en París hace cinco años y en la actualidad está presente en diez países (Francia, EEUU, Bélgica, Holanda, Marruecos, Sudáfrica, Moldavia, Ucrania, Rusia y Finlandia) con “muy buenos resultados”, según el director de empleabilidad e innovación educativa de Fundación Telefónica.
¿Cómo apuntarse?
Quienes quieran apuntarse a la escuela tendrán que pasar una prueba inicial que se llama piscina y superarla. Si llegan al final del reto entrarán en la escuela, que estará en Las Tablas, la sede de Telefónica en Madrid, y donde a los alumnos se exigirán a sí mismos alcanzar sus propios retos.
El proceso de formación suele durar unos tres años y sigue una metodología basada en las diferentes ramas de programación, a través de la gamificación, la mecánica que utilizan los videojuegos, y en la que se premia el trabajo en equipo, el esfuerzo y la constancia.
En la actualidad existen 250 proyectos que van creciendo y actualizándose constantemente. Estos se organizan de acuerdo a un árbol de programación con 21 niveles, donde se van superando fases a medida que van adquiriendo los conocimientos competenciales.
Existen una serie de materias troncales de programación, para luego ir eligiendo especializaciones como inteligencia artificial, ciberseguridad, videojuegos o diseño gráfico. No hay libros, ni profesores, ni clases y son los propios alumnos los que se evalúan unos a otros, pero no han competencia entre ellos.
Para inscribirse se puede acceder a la página web de la escuela: 42Madrid.com, donde, tras incluir los datos, el aspirante tendrá que pasar dos pruebas online de dos horas y media de lógica y de memoria. Después podrán optar a la “piscina”, donde tendrán que superar 13 proyectos durante un mes en la escuela de Las Tablas. Ésta prueba se lleva a cabo en septiembre.

viernes, 8 de marzo de 2019

María Maroto, la maestra murciana que se adelantó a su tiempo


MURCIA.- La maestra de maestras murcianas Maria Maroto Conesa nació en Madrid el 15 de agosto de 1878 y falleció el 15 de agosto de 1966 en Murcia. Comenzó  sus estudios en la Escuela Normal de Maestras de Madrid en el año 1895 y los finalizó en 1899, consiguiendo  el Título de Maestra de Primera Enseñanza Superior con 20 años.  A la célebre maestra murciana que se adelantó a su tiempo en muchas cosas, se le recuerda hoy en el Día de la Mujer Trabajadora y siempre por quienes fueron sus privilegiadas alumnas en la plaza Fontes, entre las que promocionó y difundió la cultura.

Esta mujer obtuvo en diciembre de 1899, su primer destino como profesora provisional de la Escuela Normal de Maestras de Segovia, en el que estará hasta 1903, impartiendo clases en la sección de ciencias. Ese mismo  año aprueba la oposición de Maestra superior y se incorpora a su plaza de regente de la Escuela aneja femenina de Murcia. 
A partir de 1906 ejerce también de profesora de la Escuela Normal de Maestras donde impartía  clases en las disciplinas de ciencias y pedagogía, y era responsable de las  clases prácticas al ser regente de la Aneja, puesto que ejerció ininterrumpidamente durante 45 años hasta su jubilación.  
En mayo de 1908, se casó con el murciano Manuel Herrero y tuvieron tres hijos, de los cuáles  su hija  Mercedes también se dedicó profesionalmente a la enseñanza.
Como regente de la Escuela Aneja fue responsable también de la Cantina escolar y  de la Colonia de Verano en San Pedro del Pinatar en 1935. 
A destacar su participación en actividades culturales de diversa índole  fuera del ámbito escolar, así como en actos sociales destinados a colectivos de huérfanos. Colaboró activamente   con el Instituto Provincial de Higiene. 
En 1932, ejerció como profesora en el recién creado Centro de Estudios Pedagógicos impartiendo clase de las asignaturas de metodología y organización escolar en los cursos que se organizaron. 
Al comienzo de la Guerra Civil, María Maroto fue cesada como Directora de la Aneja aunque mantuvo su puesto de maestra durante todo este período. En 1941, una vez que se resolvió su expediente de depuración fue confirmada de nuevo como Directora de la Aneja. 
El 15 de agosto de 1948 se jubiló a los 70 años; el día 23 de ese mismo mes, las maestras de Cartagena proponen a la Inspectora provincial  que se le dé el Premio a la Mejor directora de la Provincia de Murcia. 
Se le concede dicho Premio el  24 de abril de 1950, en la clausura de la I Semana de Estudios Pedagógicos celebrada en el Teatro Romea, haciéndole entrega del mismo el ministro de Educación Nacional, José Ibáñez Martín, que era catedrático de Geografía e Historia en el Instituto de San Isidro, en Madrid.


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jueves, 13 de septiembre de 2018

Método Montessori: el modelo educativo del que habla todo el mundo


MADRID.-V.S.M. María Montessori fue una pedagoga y médico italiana que revolucionó el sistema educativo a finales del siglo XIX y principios del XX. A pesar de haber pasado más de un siglo desde el inicio de sus planteamientos, el conocido como método Montessori está más de actualidad que nunca. Raro es el padre de niños pequeños que no haya oído hablar de este sistema educativo.

Las características principales del método Montessori se basan en otorgar autonomía e independencia a los niños. Montessori confiaba en desarrollar la curiosidad del niño a través de darle libertad, siempre con límites. Además, destacaba la importancia de respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño.
Según el método Montessori, esto se consigue mediante la observación ya sea del maestro o de los propios padres. Gracias a esto se podrá adaptar el aprendizaje para cada menor y así sacar lo mejor de cada uno.
El método Montessori pretende que los padres den alas a sus hijos, en la medida de lo posible. Hoy en día es muy habitual que los padres sientan la necesidad de controlar continuamente todo lo que hacen sus hijos y estar encima de ellos permanentemente.
Pues bien, María Montessori defendía que con estas actitudes de protección excesiva se limitaba el desarrollo del menor.
Modelo educativo
El método Montessori es un modelo educativo que siguen numerosas escuelas en todo el mundo. Los planteamientos pedagógicos principales de la misma son los siguientes:
- Confianza plena en los niños, a los que se considera plenamente capaces de tener iniciativa y tomar decisiones acordes con su edad.
- Observación del menor para establecer las bases de su aprendizaje y el ritmo del mismo.
- Adecuación de los ambientes para que los niños muestren sus competencias.
- Participación activa de los padres.
- Apostar por la estimulación y motivación de los niños.
- Materiales didácticos en los que el niño va avanzando en su aprendizaje y sobre los cuáles puede rectificar y corregir sus fallos.
Con estas pautas la máxima principal del método Montessori es conseguir que los niños adopten una plena autonomía y trabajen en la autosuficiencia sin depender siempre de un adulto.

martes, 26 de septiembre de 2017

Muere en Bruselas el profesor Antonio Pino, fundador de la Escuela Europea de Alicante y su primer director

El fundador y primer director de la Escuela Europea de Alicante hasta 2008, Antonio Pino Romero, falleció el pasado domingo por la tarde en Bruselas, a los 71 años, a consecuencia de una larga enfermedad agravada desde su jubilación a mediados de 2016 pero contra la que luchó con mucho ánimo durante casi una década.

Durante siete años, Pino tuteló el desarrollo completo del proyecto pedagógico alicantino en su primera fase de implantación.

Sus restos mortales serán inhumados la próxima semana, en la más estricta intimidad familiar, en Cueto (Santander), localidad de origen de su esposa María Ángeles, también profesora de Primaria.

A petición propia, Pino volvió a Bruselas en 2008 para dirigir uno de los cuatro centros multilingües que este sistema docente, ideado hace más de cincuenta años, tiene en aquella ciudad, el III concretamente, para la educación y formación de hijos de eurofuncionarios y diplomáticos. Poderosas razones familiares y la convicción íntima de haber cumplido una etapa compleja, le aconsejaban nuevos retos profesionales.

El salón de actos de la Escuela Europea de Alicante, según reza una placa descubierta por aquellos  días, lleva su nombre para perpetuar su paso como primer gestor del centro.

Tras unas sentidas palabras de despedida y balance de los siete años que llevaba en Alicante, Pino agradeció entonces el esfuerzo de colaboración de todas las personas que, bajo su coordinación, habían hecho posible una realidad en marcha y con un cuadro de más de cien profesores altamente cualificados y de acreditada experiencia en sus respectivos sistemas nacionales de enseñanza pública.

Los en aquella época directores adjuntos de Primaria y Secundaria, Carmen Carro y Jean Weiland, tomaron posteriormente la palabra para agradecerle su democrática forma de dirección y para reconocer su mérito personal en que este proyecto educativo haya alcanzado su más alta cota en Alicante.

Biografía
Antonio Pino Romero (Córdoba, 1945) vivió desde joven en Barcelona. En esta ciudad realizó sus estudios universitarios en Ciencias de la Educación, siendo más tarde profesor de su Universidad, donde se ocupó de Didáctica, Programación, Evaluación y, en general, de la Formación del profesorado.

Tras superar las correspondientes Oposiciones, trabajó como inspector de Educación durante tres años. Más tarde se trasladó a París, junto con su esposa, donde trabajó como Consejero de Educación en la Embajada de España, tarea que también desempeñó después en la Embajada española en Bruselas durante diez años.

Durante este periodo colaboró como experto en la Comisión Europea y fue el miembro español de los grupos de proyecto XII y VII del Consejo de Europa (enseñanza de lenguas y educación intercultural y multilingüe). En 1989 fue nombrado vocal del Consejo de Universidades, en Madrid, pero al mismo tiempo, le ofrecieron la dirección de la Escuela Europea, en Luxemburgo, puesto que desempeñó durante cinco años.

Más tarde fue director de la Escuela Europea de Bruselas II, durante siete años, y de Bruselas III entre 2008 y 2016.

Se propuso marchar a Alicante, a pesar de que dejaba muchas cosas en Bruselas, para hacer realidad el proyecto de otra Escuela Europea, esta vez en su país. Se instaló en la OAMI y desde allí realizó sus primeras gestiones cerca del Ayuntamiento, la Generalitat y el Ministerio de Educación, como cooperadores absolutamente necesarios para la consecución del objetivo.

Antonio Pino había sido galardonado con varias condecoraciones en Bélgica y Luxemburgo, y posee una medalla de oro de la Comisión Europea al mérito europeo.

El funeral será el próximo sábado día 30, a las 10'15 horas, en el Crematorium Uccle, Avenue du Silence 61 en 1180- Uccle, Bruselas, Bélgica.

Europa impulsa la creación de 'Slidewiki', una nueva enciclopedia educativa en la red

VALENCIA.- Un grupo de investigadores europeos, entre ellos de la Universidad Politécnica de Valencia (UPV), desarrolla una nueva enciclopedia en la red con el objetivo de dotar de contenidos educativos a alumnos y profesores que puedan ser usados de forma colaborativa.

Slidewiki será similar a Wikipedia, si bien los contenidos se organizarán por materias, niveles e idiomas e incluirá explicaciones detalladas que puedan usarse tanto en docencia como para el autoaprendizaje, ha explicado el investigador de la UPV, Vicente Botti.
Financiado por la Unión Europea (UE) a través del programa Horizonte 2020, Slidewiki, con un presupuesto de cuatro millones de euros, está liderado por el instituto Fraunhofer de Alemania y, entre sus socios, está el Grupo de Tecnología Informática e Inteligencia Artificial (GT-IA) de la UPV.
Junto a ellos, participan en el proyecto, que ha arrancado este mes y se prolongará durante tres años, otros quince socios de ocho países (Alemania, Grecia, Italia, España, Serbia, Países Bajos, Brasil y Reino Unido).
Para los socios de Slidewiki, uno de los mayores obstáculos de la calidad y eficiencia de la educación en Europa es la falta de material educativo que sea accesible en todo momento, multilingüe y atractivo.
Según Botti, "la creación de contenido comprensible en OpenCourseWare (OCW) es tediosa y lenta, además de cara y poco efectiva, por ello este proyecto propone un sistema abierto, de fácil manejo, adaptado a distintas necesidades -incluidas personas con discapacidad-, que satisfaga tanto a educadores como usuarios".
Slidewiki consistirá en un repositorio de contenidos editables -presentaciones de temáticas multidisciplinares- en los que podrá participar cualquier usuario, contribuyendo así también a mejorar esta "nueva enciclopedia en red" y se podrá traducir a cincuenta idiomas y modificar y configurar según las necesidades del usuario.
"La plataforma permitirá test de evaluación de los contenidos, contacto en red entre los colaboradores y los usuarios y descarga de presentaciones", ha explicado el investigador.
Botti ha incidido en que será supervisada por cientos de profesores y alumnos en varios países europeos, para que haya una mejora constante de contenidos y de tecnología para hacerla accesible.
La principal actividad del GTI-IA en este proyecto será la de desarrollar un sistema de recomendación inteligente que aconseje a cada alumno en la búsqueda de los objetos de aprendizaje más adecuados para su formación y en la elaboración de su currículo formativo, teniendo en cuenta sus preferencias, características y necesidades de aprendizaje.
Para ello, el grupo de la UPV aplicará su experiencia y resultados previos en el área de sistemas de recomendación para desarrollar un sistema que utilizará la teoría de argumentación para combinar de forma efectiva técnicas de recomendación colaborativas, basadas en el contenido o el conocimiento.
Los miembros del grupo también colaborarán en la elaboración de diversos cursos MOOC (Massive Open Online Courses -cursos masivos gratuitos en línea-), que utilicen la tecnología desarrollada en el proyecto.
El grupo GTI-IA cuenta con más de 30 años de experiencia y 40 miembros entre profesores e investigadores, y desarrolla su trabajo en el ámbito de los sistemas multiagentes, sistemas inteligentes, análisis de problemas socio-económicos y mejora de procesos industriales, entre varias de sus líneas de investigación.

domingo, 15 de marzo de 2015

Papa Francisco: "Es una injusticia que los profesores estén mal pagados"

CIUDAD DEL VATICANO.- El papa Francisco indicó que "enseñar es un trabajo bellísimo y de gran responsabilidad" por lo que calificó de "injusticia" que "los profesores están mal pagados", al recibir en el Vaticano a miembros de la Unión Católica Italiana de Profesores.

"Esto es una lástima porque no solo es el tiempo que destinan para crear en la escuela, sino que deben prepararse, pensar en cada uno de los alumnos, en cómo ayudarles a continuar hacia delante. Es una injusticia", dijo Francisco, que cumplió el segundo aniversario de su pontificado, lo que generó el aplauso de los docentes reunidos en el aula Pablo VI.

El Papa dijo basarse en Argentina porque es el caso que conoce mejor al afirmar que "los profesores, para tener un sueldo adecuado, deben al menos hacer dos turnos ¿Cómo logran hacer dos turnos?". Jorge Bergoglio explicó que "en una sociedad a la que le cuesta encontrar referentes, es necesario que los jóvenes hallen en la escuela un ejemplo positivo".

Así, subrayó la necesidad de contar con "profesores capaces de dar un sentido a la escuela, al estudio y a la cultura, sin reducir todo a la simple transmisión de conocimientos técnicos sino tratando de construir una relación educativa con cada estudiante, que debe sentirse acogido por lo que es, con sus límites y virtudes".

"Enseñar es una gran responsabilidad, un compromiso serio que solo una personalidad madura y equilibrada puede asumir. Una tarea así puede infundir temor pero conviene recordar que ningún profesor está solo: comparte siempre su trabajo con otros colegas y con toda la comunidad educativa", apuntó.

viernes, 25 de abril de 2014

La Casa Blanca anunció planes para mejorar la preparación de los docentes

WASHINGTON.- La Casa Blanca anunció hoy una serie de planes para mejorar la preparación de los docentes estadounidenses, con enfoque en la meta general del presidente Barack Obama de que haya "un gran maestro" en cada aula.

    "Hoy, desafortunadamente muchos programas de preparación docente reciben poca o ninguna información acerca de como sus graduados se desarrollan una vez que ingresan en una profesión", afirmó la Secretario de Educación, Arne Duncan. "Eso es inaceptable y debe cambiar", aseveró.
    Un borrador del nuevo plan de educación será lanzada en el verano, cuando los líderes del sector inicien una discusión abierta. El objetivo es alcanzar un acuerdo en menos de un año.
    La misión del plan será además realizar un plan de seguimiento de los profesores (aquellos exitosos y los menos exitosos), y luego abordar los problemas que surgen en los programas de entrenamiento.
    "Sabemos que cuando los docentes entran a las aulas, los estudiantes florecen", expresó Cecilia Muñoz, directora del Consejo de Política Nacional de la Casa Blanca. "Cuando ellos entran a las aulas sin la preparación adecuada, se deben esforzar demasiado y los estudiantes lo sienten", acotó la funcionaria.
    El Departamento de Educación trabajará en colaboración con cada Estado, anunciaron los funcionarios.
    "No vemos que se vaya a registrar un costo importante en esta iniciativa", agregó Muñoz.
    "El nivel de respeto que los docentes reciben en otros países es en general diferente al respeto que ellos reciben en Estados Unidos", agregó, reconociendo que los docentes no son tan respetados en Estados Unidos como deberían.
    "Necesitamos elevar la profesión de la docencia aquí", subrayó, al tiempo que recordó que el objetivo del presidente Obama es tener a "un gran maestro en cada salón de clases".
    Duncan aseguró que ha cada escuela que visita, cuando les pregunta a los docentes si están bien preparados, "en general obtengo una risa nerviosa".
    Al mismo tiempo, subrayó que los docentes no tienen en Estados Unidos la experiencia que necesitan con la tecnología actual, en un mundo cada vez más tecnológico, y con los jóvenes inmersos en el mundo de las redes sociales y la computadora.